“知識(shí)是可以學(xué)來的,但是智慧是一種體驗(yàn)。所以我們?nèi)祟惡蜋C(jī)器未來的競(jìng)爭(zhēng),是智慧的競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)?!?/p>
“如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法,對(duì)我們的孩子進(jìn)行,記、背、算這些東西,強(qiáng)迫孩子去背,不讓孩子去玩、去體驗(yàn),不讓他們嘗試琴棋書畫。我可以保證,三十年后孩子們找不到工作。”
馬云的這番話引發(fā)了無數(shù)家長(zhǎng)和教育者的思考。知識(shí)可以學(xué),但智慧不能學(xué),只能體驗(yàn)。在未來,大數(shù)據(jù)、機(jī)器將把人類知識(shí)領(lǐng)域的事情全部做完,人類和機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于體驗(yàn) 。
如何體驗(yàn)?通過游戲來體驗(yàn),通過“玩”來體驗(yàn)。
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01
“玩”是孩子的正當(dāng)工作
無論做什么、學(xué)什么,對(duì)孩子們來說都像游戲一樣。但是這種游戲是一件嚴(yán)肅的事情,他的整體發(fā)展、他對(duì)自己和世界的掌握,都依賴于此。在孩子玩耍的過程中,他們并不是毫無意義地追求樂趣,而是一個(gè)對(duì)自我教育而言很有必要的訓(xùn)練過程。如果一個(gè)孩子沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去玩耍(與其年齡相符),他的發(fā)展將會(huì)受到不利影響。所以說,玩,是孩子的正當(dāng)工作。
02
“玩”是孩子探索世界的重要途徑
德國哲學(xué)家格羅斯說:“游戲是兒童對(duì)未來生活的準(zhǔn)備,是本能的練習(xí)?!蓖嬗螒?,是孩子了解、探索世界的一種重要途徑。
孩子的玩耍首先是功能性玩耍。他開始熟悉自己的身體并使用他的四肢,很快他就學(xué)會(huì)了解身邊的事物,并通過感官器官的發(fā)展感知這個(gè)世界。
再往后,他的玩耍就變成了工作性玩耍。通過積木、玩偶,或者其他玩具,他漸漸知道,她必須遵循一定的規(guī)則,然后才能有所創(chuàng)造。在集體游戲中,孩子能夠感受到除自己以外的其他人的本質(zhì)和重要性,也在學(xué)習(xí)調(diào)整自己,以適應(yīng)這個(gè)集體的規(guī)則,從而獲得社會(huì)性(在游戲過程中,競(jìng)爭(zhēng)、吵架、協(xié)同、同情、贊賞、責(zé)難等重要的心理現(xiàn)象)的發(fā)展。
03
會(huì)“玩”的孩子更聰明
中國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴、世界幼兒教育之父福祿培爾,都不遺余力的推崇游戲,他們認(rèn)為游戲就是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具,是培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)、智力智商的最佳手段。也有科學(xué)研究表明,會(huì)玩的孩子更聰明。
生物心理學(xué)家馬克·羅森茨威格曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn):
選擇一批遺傳素質(zhì)差不多的老鼠,將它們?nèi)我夥殖扇M。
第一組3只老鼠處在“標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境”,即被關(guān)在鐵籠子里一起喂養(yǎng);
第二組老鼠處在“貧乏環(huán)境”,即被單個(gè)隔離起來,只身處在三面不透明的籠子里,光線昏暗,幾乎沒有刺激;
第三組處在“豐富環(huán)境”,即十幾只老鼠一起被關(guān)在一只寬敞明亮、設(shè)備齊全的籠子里,籠子里設(shè)有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”。
幾個(gè)月過去,羅森茨威格驚奇地發(fā)現(xiàn),處在“豐富環(huán)境”的老鼠最活躍,看起來非常聰明,而處在“貧乏環(huán)境”的老鼠最為安靜,幾乎給人一種傻呆呆的感覺。隨后,實(shí)驗(yàn)人員將老鼠的大腦進(jìn)行解剖分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組老鼠在大腦皮層厚度、腦皮層蛋白質(zhì)含量、腦皮層與大腦的比重、腦細(xì)胞的大小、神經(jīng)纖維的多少、突觸的數(shù)量、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)量以及與智力有關(guān)的腦化學(xué)物質(zhì)等方面存在著明顯的差異?!柏S富環(huán)境”組的老鼠優(yōu)勢(shì)最為顯著,而“貧乏環(huán)境”組的老鼠處于絕對(duì)弱勢(shì)。
所處環(huán)境越豐富,玩耍得越充分,老鼠的大腦發(fā)育就越好。同理,會(huì)玩的孩子也更加聰明。
04
菲動(dòng)武道體能游戲力教學(xué)
?游戲,是孩子的語言。將我們的教學(xué)、愛心、贊賞、鼓勵(lì)等傳遞給他們最好的方式就是“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的“游戲”,將想告訴孩子的“玩給他看”,而不是“說給他聽”。
在教學(xué)方面,菲動(dòng)武道體能一直以故事化教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、游戲力教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方式相融合,助力孩子產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣,從游戲中建立積極主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,提高身體綜合素質(zhì);讓孩子在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展其社會(huì)性,擁有自信,懂得謙遜、尊重、禮待他人;塑造堅(jiān)韌、勇敢、自律等優(yōu)秀品質(zhì),助力未來理想人生。